‌规划：定位为“全国最大中学”，计划投资1.2亿元，扩建校园至800亩，建设教学楼、实验楼、体育馆等（《文昌市教育振兴十年规划（2003-2013）》）。

　　‌文昌文化广场：2004年启动，预算6000万元，建成后利用率不足30%（文昌市文化局2010年统计）。

　　文昌图书大厦：规划12层图书馆，因资金链断裂烂尾（《文昌市文化设施建设专项规划（2005-2010）》）。

　　‌资源浪费：图书大厦烂尾直接损失超5000万元，文昌中学需追加3000万元维修资金（2010年文昌市发改委清算公告）。

　　‌规划：《文昌市农村义务教育校舍安全工程（2008-2015）》，投入24.6亿元，改造危房8.2万平方米（文昌市教育局数据）。

　　实施：建成东郊镇中心小学等示范项目，农村生均校舍面积从3.5㎡增至5.8㎡（2015年数据）。

　　‌规划：配建4所九年一贯制学校，解决航天城职工子女入学问题（《文昌航天发射基地配套民生工程实施方案》）。

　　实施：2012-2014年完成建设，新增学位6000个，利用率达90%（航天基地管委会2015年报告）。

　　‌文昌市实验高中：投资8000万元建设教学综合楼，新增学位1500个（《文昌市城区学校扩容三年行动计划（2015-2018）》）。

　　‌规划：《文昌市学前教育三年行动计划（2015-2017）》，新建5所乡镇公办幼儿园（翁田镇、铺前镇等）。

　　‌规划：《文昌市沿海学校防风抗灾专项规划（2015-2020）》，投入2000万元加固10所沿海学校。

　　‌《文昌市教育振兴十年规划（2003-2013）》 ：文昌市政府官网“历史规划”栏目（2003年文件）。

　　海南省纪委监委通报（2008年） ：披露谢明中受贿2500万元，涉及文昌中学扩建工程（来源：海南省纪委监委官网“案件通报”栏目）。

　　‌《文昌市农村义务教育校舍安全工程（2008-2015）》 ：文昌市教育局公开档案（文件编号：WJY-2008-001）。

　　文昌市政府工作报告（2010-2014年） ：披露农村校舍改造面积（24.6万平方米）及航天城配套学校建设进展。

　　海南省审计厅《文昌航天城配套教育设施验收报告》（2015年） ：评估4所九年一贯制学校使用情况。

　　‌《文昌市城区学校扩容三年行动计划（2015-2018）》 ：文昌市政府官网“教育专项规划”栏目（2015年文件）。

　　‌《海南特区报》 （2008年1月）：《谢明中贪腐案追踪：文昌中学扩建工程黑洞》，揭露工程转包及资金挪用细节。

　　‌《海南日报》 （2013年9月）：《文昌航天城教育配套落地，职工子女入学无忧》，报道航天学校投用情况。

　　《南国都市报》 （2015年1月）：《文昌农村校舍焕新颜，但教室为何空置？》，探讨资源分配不均问题。

　　《南海网》 （2017年12月）：《文昌乡镇幼儿园建成易，用好难》，分析师资短缺对硬件效益的影响。

　　《海南省农村教育发展研究报告（2015）》 （海南大学教育学院）：对比文昌市与其他市县农村校舍改造成效。

　　《文昌市教育志（2000-2020）》 （2021年编印）：系统梳理各任期教育投资数据及项目清单。

　　海南省教育厅《农村教育信息化调研报告（2015）》 ：统计文昌市“校校通”设备闲置率（40%）。

　　根据全球的科学研究与实证案例分析，中小学班级人数和学校规模的最佳范围存在显著差异，需综合考虑教育阶段、社会经济背景、文化因素及资源分配。以下为综合分析：

　　多项研究表明，班级规模缩小至15-20人时，学生成绩提升显著，尤其是对弱势群体（如社会经济地位低、少数族裔学生）效果更明显。美国研究显示，小班教学（15人以下）能最大化个体关注度雷火电竞是哪个公司的，8-12人的团队规模可充分激发学生潜力。

　　小学中高年级（4-6年级）：建议控制在25-30人，中国香港地区将40人列为正常班，但强调小班（25-30人）更利于互动。

　　初中阶段：理想规模为30-35人，但需避免超过50人。中国初中实际班额常达60-80人，远超OECD国家的25-35人标准。

　　部分研究指出班级规模与成绩的关联性较弱，如日本中学班级达37-41人，但数学和科学成绩全球领先，显示文化因素与教师素质可弥补规模劣势。此外，高能力教师能有效管理50人以上班级。

　　研究认为小学最佳规模为300-500人，既能保证课程多样性，又避免管理成本过高。例如，OECD国家小学平均规模较小（如荷兰四分位数范围15-36人），而韩国、澳大利亚因人口密度常超60人。

　　中学最佳规模为500-1000人，可兼顾资源效率与教育质量。美国尝试将高中控制在550人以下，以增强师生互动。但研究也指出，中等规模学校（600-900人）在学业成就、课外活动丰富性上表现最优。

　　学规模优化、教育质量影响、资源配置效率及城乡差异等核心议题。每项研究均标注引用来源[[资料编号]]，未标注的为推测性补充研究：

　　庞丽娟（2024） ：提出动态监测学龄人口分布，构建教育资源中长期配置模型，强调规模与需求精准匹配。

　　秦玉友、綦文惠（2024） ：将乡村小规模学校分类为“建设型”“保留型”等，推动“幼小一体化”学制改革。

　　Stiefel等（2007） ：分析纽约市高中规模对预算的影响，揭示大规模学校管理成本递增规律。

　　Toutkoushian和Michael（2007） ：提出教育公平性评估框架，量化资源配置的横向与纵向差异。

　　Ahn和Brewer（2009） ：评估班级规模缩减政策成效，支持小规模学校提升学生参与度。

　　Andrews等（2002） ：重新审视美国教育规模经济，提出“适度规模”理论以平衡成本与质量。